作为商学教育界的一名“老兵”，对外经贸大学商学院院长张新民见证了20余年中国商学教育的发展，在他看来，中国商学教育的基本格局由三个梯队组成：

　　第一梯队有30所左右的学校，其基本标志是已经承办或者准备承办EMBA教育，“这些商学院已经完成了对商学教育基本规律的探索，已经积累的质量比较高的师资队伍，可以说这30多所学校基本代表了中国商学教育的水平。”

　　第二梯队大约有50所左右学校，他们完成了MBA教育的基本师资储备，对于MBA教育规律还处于研究或学习阶段，其研究水平和学生质量也都处于一个上升期。

　　第三个梯队，则是中国其他200多所商学院，“他们刚刚把商学院或者是工商管理教育的框架搭建起来，离真正的商学院的研究和探索还有很长的路要走。”

　　为什么要把EMBA作为第一梯队和第二梯队的区分标准呢，张新民向记者解释道，MBA：Master Of Business Administration的英文缩写，中文称工商管理硕士；EMBA：Executive Master Of Business Administration，直译为高级管理人员MBA，本来EMBA只是MBA专业学位教育的一种特殊形式，区别不大。在我国，他们之间的差别是由我国商学教育历史决定的，我国的EMBA教育出现的较MBA晚，当时的教育主管部门为了控制质量，就选择了一批MBA办的比较成熟的学校开办EMBA教育，所以从这个意义上说，EMBA对商学院的考验更加严格。

　　“可以这么说，能不能承办高水平的EMBA，真正成为了我国商学院教育的一个分水岭。这只要看一看在中国商学院储备的EMBA师资就可以了，我曾经说过，中国商学院高质量EMBA老师不超过50人，现在仍然没有超过，北京大学一个著名教授对我说，你太夸张了，其实连30个都没有。”

　　是什么样的“高质量”的选择标准，才让张新民在全国300余所商学院中找不出50位EMBA老师呢？

　 “什么才是高质量的老师呢？是在与学生的交流互动过程中能够使学生得到与其高学费相对应的教育提供老师，他们要知道国际主流的商学教育的基本模式，能够与国际同行以一个基本平等的姿态进行横向交流，而不是以学生的身份，只有向国外学习的劲头，同时要熟悉国内的管理实践。”

　　“但是这样的师资太少了，针对这一点，有些学校花了许多时间去培养自己根本不能很好地完成商学教育的老师，一次一次地给他们机会，但是成效并不明显，这是很多商学院难以摆脱的一种状况。”稍微停顿了一会儿，张新民补充道：“我说只有50人，这样划分可能有不当之处，也许有的人搞科研、写论文很厉害，但是我这是从产品提供角度来看，他也不是高质量的老师，因为学院第一要务是教学，可以接受市场检验的就是学生，教师可以提供给学生的，就是课程。”

　　对此，张新民也表示，当EMBA学员入学前的成功跟商学院教育没有关系时，教师很难让EMBA学生认为他讲的是对的，“你讲的有些东西，学生说是小儿科，不接受。你怎么办？”于是有了这样的说法：上MBA人们关注谁是你的老师，上EMBA人们关注谁是你的同学。一些高校的EMBA甚至成了富人俱乐部，是搭建人脉关系的场所。“如果这种情况持续下去，一定是中国EMBA教育的失败。”