建设创新型国家呼唤更多教育家——代表委员谈当代教育家的培养

　　连续两年，温家宝总理在《政府工作报告》中强调要提倡教育家办学。每当此时，总理都饱含深情。一如他年前在国务院教育工作座谈会上所讲的那样：“有好的老师，才能有好的教育。我国不仅需要大批的科学家，也需要大批教育家。”本次“两会”上，培养教育家的问题成为代表、委员关注的热点。

　　“有了一大批教育家，才能把教育搞好，国家的发展才有根基。”

　　培养和造就一大批教育家，是培养高素质公民和创新型人才、服务创新型国家建设的需要。“如果片面追求升学率，片面讲学习成绩，而忽视了对一个人的全面培养，能造就出什么人才？”全国人大代表、东北师范大学校长史宁中说到此处，语调提高了几分。

　　史宁中说，我国人口素质难以适应日趋激烈的综合国力竞争，人口健康素质、科学文化素质和道德素质等亟待提高，否则与我国经济的高速发展不相称。“作为一个教育家，不仅要把数学教好，语文教好，更重要的是要把人培养成高素质的公民。目前我国正在建设创新型国家，也需要培养大批的创新型人才。教育家的重要性也在于此。培养高素质的公民，是为和谐社会；培养创新型人才，是为国家发展。“有了一大批教育家，才能把教育搞好，国家的发展才有根基。”

　　“脱离课堂的教师绝不是教育家，把教育变成这主义那主义的也绝不是教育家”。

　　近年来，随着教育投入的不断增大，社会对良好教育的需求也在不断增长。要满足人民群众日益增长的优质教育需求，也需要有大批教育家产生。全国政协委员、北京四中校长刘长铭说，当代教育家要打破拘于行政、社会等多方面的束缚，要有独立治学的精神，兼备“不唯上、不唯书、不唯洋、不唯众”的勇气，这些也是教育家难以产生的个人原因。“脱离课堂的教师绝不是教育家，把教育变成这主义那主义的也绝不是教育家。”

　　全国政协委员、天津市特级教师柏均和也认为，改革开放这么多年的实践证明，理论具有重大的导向作用和能量。教育领域也一样，要在教育理论上有重大建树，不能把教育家搞成行政官员或教书匠。

　　柏均和说：“当代教育家的三个标准：一是终身从事教育工作；二必须是教育科学家型的教师，而不能是‘老黄牛’似的教书匠，真正的教育家需要在教育实践、教育理论上有重大建树，为建立我们国家自己的教育科学作出贡献；三是教育家必须师德高尚、教艺高超、知识渊博。”他认为，当代教育家要在这三个方面都出类拔萃，并且有重要社会影响。

　　我们有实干家和理论家，还需要有良好的“土壤”，才能产生一大批教育家。

　　另外，从制度和管理的层面来讲，随着教育事业的发展，我们也需要培养教育家。全国人大代表、武汉大学党委书记顾海良从大学的角度表达了自己的观点：“以前大学就是教学加科研，一个学者来管理就可以了。但现在高校还涉及社会服务、引领社会发展的功能，管理中也增加了很多策划、经营的成分。所以就不能满足于原来的学术层面的管理，而是要进行全面的管理。这不是一个学者就能够承担的。”顾海良分析，从近年高等教育的发展来看，一些高校因为管理的漏洞造成了很大的损失，所以必须把这一块重视起来。

　　要产生一大批教育家，还需要有良好的“土壤”。顾海良解释说，首先需要明确一点，要把学校办成什么样的学校。这是一个标准，就像做产品一样，它的综合指数怎样，有了标准，才有产品，才有企业家。有了各级各类学校的标准，这样才符合现代教育发展规律，有利于构建现代国民教育体系。然后在此基础上，再去研究如何办好每一所学校，才能产生社会主义教育家。

　　顾海良说：“我们有着多年从事教育工作、刻苦研究教育理论的实干家和理论家，再加上有这样的‘土壤’，肯定会有一大批教育家涌现。”