任何一种教育模式，其成功的重要因素是特色。这个论断在社会的各个领域都可以得到验证。江泽民总书记说，创新是一个民族的灵魂。近期，在北师大百年校庆上，江总书记又强调了教育创新的重要性。EMBA作为一种高端的管理教育，虽然刚刚进入中国，在借鉴国外先进经验的同时，立足本国实际和学科特点，进行教育创新，办出自己的特色，也是至关重要的。在国外，一些著名的商学院办学成功的公式也很简单，一是质量，二是特色。而我国EMBA教育还处于起步阶段，其实在的效果预期尚不能完全体现，人们更多的处于一种观望与揣度之中。于是，在保证质量的前提下，EMBA教育的办学特色即成为一个很重要的衡量标准，同时也是我国EMBA教育迅速发展和与国际水平接近的主要体现。
　 去年获得国家教委和国务院学位委员会批准，今年9月24日，宣布成立的由对外经济贸易大学和美国马里兰大学史密斯商学院合办的中美国际管理学院（SIM），不仅结束了中国和国外二、三流学校合作的历史，而且由于其首倡的极具特色的三联导师制，引起了教育界和全社会的广泛关注，甚至国外合作院校也表示了浓厚的兴趣。中美国际管理学院的三联导师制等特色是我国EMBA教学实践探索的一个重大举措，标志着国内EMBA教学的竞争将进入一个特色时代，将打破单纯以院校品牌和师资为办学亮点的竞争局面。

　 中国加入WTO以后，必将融入国际化的商务环境，和世界接轨。企业管理者也要放眼全球的大市场，无论对于个人还是企业，国际化将成为成功的重要因素。我国目前最缺少的就是这种具有国际眼光、能够开拓国际市场的企业和企业家。

　 中国已经成为全世界的加工厂，我国的国际商务也正在起飞，这就急需一大批能够驰骋国际市场的一流的国际化管理人才。解决这样的人才缺口成为迫在眉睫的需要。虽然我国目前已有超过60家的高校能够招收MBA，但仅仅这些还远远不能满足市场的需求。于是MSE、PMP、MPA、MMA等等和国际接轨，与时代同步的专业学位都在国内应运而生。近期针对企业中高层经理人员的新兴学位教育———EMBA（高级管理人员工商管理硕士）也在我国上马，首批30多所高校获准开办EMBA学位教育。中美国际管理学院就是和国际一流大学合作和极具本土化特色的一个。为此我们采访了该学院院长刘宝成教授，和他一起探讨了我国MBA教育的状况，以及具体了解了中美学院的特色体系。

　 一、从MBA到EMBA，看到希望，也看到责任

　 MBA（工商管理硕士）是一个系统的、完整的、商务的培养。它培养MBA的精神，同时培养你的网络。MBA教育从1991年进入中国，已经走过了十多年的发展历程。招生学校从当初的9所扩大到现在的64所，招生人数也从百余人增加到超过万人。至今，我国的MBA毕业生总数已经超过了两万人。MBA在我国的发展非常迅速，但是十年来MBA教育的实际效果并不是很明显，同时还存在许多问题。从另一个意义上来说，中国的MBA项目还没有真正地办出自己的特色，树立自己的品牌。办学者不能针对企业和学员的真正需要，给予学员真正实效的东西，为了学而学，重理论轻应用，本末倒置。许多院校自满于象牙塔里的理论思辨和学术抽象，这种教育模式有理论的神俊却无现实的丰满；而现代经济真正需要的是一种崭新的、密切联系实际的教育模式。

　 一般认为在初期，我国MBA教育确实存在良莠不分的情况，但随着时间的推移、市场的规范，经过一个大浪淘沙的过程，肯定会出现很多著名的MBA品牌。但我们也应看到，对于各个院校来说，这个过程不应是简单的、被动地等待物理风化侵蚀的过程，而应根据国际规范和中国特色，在办学上不断创新，保证和促进办学质量，给予学员们行之有效的理论和手段，主动去创品牌而不应等品牌。

　　EMBA作为MBA教育的一种较为高级的形式，两者同属一个序列。EMBA是英语Executive Master of Business Administration的缩写，是针对已经担任中层以上管理工作，并且具有承担更多管理责任潜力的企业中高层经理人员的工商管理硕士学位教育。EMBA作为一种对高级经营管理人才的培训，由美国芝加哥大学商学院在1943年首创，在90年代中后期兴起的一种再培训模式，被视为工商界高级管理人员职业生涯的“加油站”。我国国家教育部规定，报考EMBA的基本条件是本科及本科以上学历，工作经历8年以上，其中在管理部门任职至少5年。我国EMBA教育是为了更好适应全球经济一体化和全球化企业的发展，提高高级管理人才队伍的素质应运而生的。

　 对于中国企业的高级管理人员来说，竞争的压力迫使他们要接受更新和更全面的管理培训，EMBA不但能够为企业的高级管理人员补充知识，更重要的是能够帮助他们转换观念，找到国际化、市场化运作的感觉。刘院长说：“中美学院办EMBA的宗旨就是造就成功的商界领袖和讲求实效的创业者，并重点突出全球化特色。”中美国际管理学院要办出特色，首先就是要根据这个宗旨和培养目标来制定办学方针。

　 教育创新、特色办学首先要和EMBA的宗旨和培养目标相符合，遵守国际EMBA教育的通行原则，立足于我国教育状况的实际，不然就不能称之为特色，而只能是一种噱头。中美学院针对学员们的真正需要，制定了VIPPS培养目标体系。具体而言就是：远见（VISION）：要求学员不仅能静观现在，而且要引领并且开创未来。创新（INNOVATION）：学院本身的创新精神将使学员切身体验，并深受其益。实效（PRACTICALITY）：学员们知道自己的真正需要，并学以致用。专业化（PROFESSIONALISM）：商业的词汇表日臻趋同，要求每一个企业家必须够专业。领先性（STATE－OF－THE－ART）：要成功，你必须走在时代的前沿。

　 上述每一个目标都并非空穴来风，随意堆词砌纲，而是来源于竞争激烈的市场实际要求和众多国际人功人士的经验总传。并且每一个目标都制定了保证其实现的实际措施。例如引入马里兰大学史密斯商学院在信息技术管理领域最前沿的研究成果、创业经验和管理大师，在课程体系中开设信息技术课程等等。

　 对外经贸大学开创了中国开展国际化工商管理的先河，具有丰富的对外合作办学的经验。刘教授说：“我们现在才进入这个领域，开设针对高端的EMBA，不能说我们是在有意识地等待。但作为市场后入者，我们确实可以看清楚许多问题，少走弯路，少犯错误。”的确，虽然对外经济贸易大学和马里兰大学推出的EMBA有点姗姗来迟，但是近观学院的发展战略和蓝图，却使人耳目一新，并为之一振。我国高层管理教育经过十多年的发展，中美学院看的最清的也许就是学员们的实际需要，也即是中国企业的迫切需要。才能深悉同类教学中存在的种种弊病，以需供求，对症下药，制定出契合实际需要的办学策略与方针。“我们看到希望，也看到责任”，刘教授表示：中国十多年的发展，管理科学越来越受到人们的重视，人们学习先进管理知识的愿望非常强烈，使所有管理教育者看到了管理科学的美好前景。同时，也看到现在的管理教学也存在很多问题，树立一个高级管理的品牌不但是我们的目标，也是我们的责任。“唯一不能妥协的，那就是质量”

　 二、从中外合作到国际化，所有教育同仁的奋斗目标

　 对于目前的办学模式，刘教授说：从战略上讲，中外合作办学应该分四步走：移植———合营———属地化———国际化。国际化是我们的最终目标，即要把学校办到国外去，真正落实全球化的思想。在目前阶段，中美学院强调“移植”的概念。对于EMBA课程设置，马里兰大学有最终的发言权，但我们要通过协商对某些课程进行调整，使其更加符合中国特点，做到兼收并蓄。这是鉴于两点考虑：首先，中西MBA办学的差距很大，我们还处于学习阶段；其次，我们必须从中国企业的实际出发，结合中国特色使其更具生命力。目前，我国中外合作办学的潮流正方兴未艾，教育市场空前活跃。但外方院校的水平参差不齐，影响到教学的实际质量，文凭的效力也无法保证。我们的洋教练从施拉普纳请到了米卢，努力向世界一流水平靠近。我们的教育界更应该有这种认识。中美国际管理学院的外方合作院校是美国马里兰大学史密斯商学院。马里兰大学有近150年历史，在全球享有很高的知名度，是当之无愧的世界一流大学。中美学院的学员入学即注册为马里兰大学史密斯商学院的应届学生，和马里兰的学生同期毕业，一起参加毕业典礼。学员同时获得马里兰大学颁发的高级工商管理硕士学位（EMBA）和由对外经贸大学颁发的中外合作高等学历企业管理专业结业证书。学员是马里兰大学的校友，也是经贸大学的校友，“一个身份，两套资源”。

　 对于在经贸大学授课，中美学院主要基于三点考虑：（1）在学科上，以经贸大的的国际工商管理学院为依托，经贸大学是我国第一家引进外国原版教材的高校，开创了中国国际工商管理教育的先河，师资具有先进的国际视角；（2）中美学院的学员是身兼数职的高层领导人员，他们大部分不可能脱离工作和家庭，到国外的大学去读书；（3）中美学院培养的目标是真正服务于学员自己的管理事业，可以说，学员在当天工作中碰到的问题，很快地就能通过课堂和小组讨论找出应对的方案。但是如果去美国的大学学习，在一定程度上，很可能会与实际商业相脱离；而且舍家撇业的，那种作为经理的优越感也就没有了。

　 在该学院的中外合作模式中，提出了一个TP的新概念。刘教授解释说，“TP”即TEACHING PARTNERSHIP，即教学伙伴制度。学院的具体安排是：由马里兰大学的教授主讲，经贸大学的中青年教授做其合作伙伴。马里兰的教授主要负责课上的时间，经贸大学的教授随时回答学员的问题，尤其是在分队讨论的时间，他们的作用就更不可或缺了。这样的做法，不仅能满足学员的需要，对经贸大学的中青年教授也是一个难得的学习的机会。更进一步的意义是重点培养这些教授，储备中方的师资力量，为长远的国际化战略规划做铺垫。同时他们也可以及时将学到的知识、教学方法应用到其他本科和研究生的教学中去。可以看到，这和国家中外合作办学的指导思想是一致的。这不是完全的“移植”所能做到的，只有立足于我国的管理教育事业，从长远的国际化眼光出发，才能想出这种具有特色的方式。从某种意义上说，中美学院正是在实践自己对学员的培养目标，可谓“师为表率”。不能说中美学院是为特色而生，但中美学院的确是产生了很多实际可行的特色。

　 三、从“无根移植”到特色创新，立足于本土的国际化

　 随着马里兰大学的进入，基于对中国EMBA教育市场的良好预期，必将有更多国外优秀的大学进入中国教育市场，师资水平将得到极大的提高。“名师出高徒”，但师资之争将不再是EMBA办学的焦点。基于EMBA教学对象的特点，具有特色、行之有效的教学方式将是达到EMBA教学目标的重要途径，是教学质量的有效保证。

　 国家规定EMBA师资中必须有30％以上的境外师资，对EMBA的指导定价是20万。所以，目前关于EMBA争论的焦点多集中在“天价”和师资水平的攀比上。其新颖的教法反而没有得到足够的重视。

　 关于价格，刘教授说：中美的实价是216000元，略超出国家指导价，但在所有的定价中属于中流。高定位和高质量决定了高价位。虽然这一点具有一定的说服力，记者也看到中美国国际管理学院在设备和师资等方面的投入也是不惜重金的，同时为了提高学员的学习效果，百万美元的“远程幻真体系”项目也正在运作中。但是总的来说高价位是基于旺盛的市场需求和“卖方”对市场的良好预期。然而，不容忽视的一点是EMBA针对的特定人群的特点。国外一流商学院的EMBA的学员的平均年龄在37岁，平均工作经验为15年。对于这些事业上已经取得了一定成就的人群，学费只不过是一辆跑车的价钱，何况国内的价格还不及国外的三分之一。我们应该注意到EMBA本身就是一个高定位的教育，学员们更多地将这种学习看作是一种投资，他们更看重的是将来的收益。所以我们更应观注的是EMBA教育本身，不应总是停留在价格上。

　 师资是教育的一个很重要的因素。但是教学方式等其它因素也不容忽视。高层教师从来都有善教研，不善教学的特点，更何况外国教授到中国教书，在肯定其职业精神的前提下，也未必能保证教学质量。MBA十多年的发展已经证明单纯依靠名校师资的光环效应带来的MBA声誊是不可靠的。记者就经常听到满怀希望到名校学习的学员抱怨学不到需要的东西，学员集体要求退课的事也曾发生过。EMBA教学本来就是应用型的教育，重实践而不重理论的。师资永远是重要的，正因为永远重要才显得不重要。好的教育就是应该是在保证师资水平的前提下，不然就是教育的残次品。何况是EMBA教育。现在有些院校总在强调自己的师资，就好像在宣称自己的产品不是残次品。当然，这必须要提，因为你要保证你不是残次品。但不应成为焦点和核心。什么是核心？还是那句话，一是质量，二是特色。没有质量，永远是残次品；没有特色，顶多是一般产品。

　 谈到办学理念，刘教授说：我们只是实事求是地看待问题，脚踏实地踏实地地做事。他还详细地给我们介绍了中美管理学院的各种特点和特色。这些特色、特点以EMBA教育的培养目标和宗旨为起点和终点，以三联导师制为核心。

　 中美国际管理学院（SIM）是中国对外经济贸易大学和美国马里兰大学史密斯商学院联合成立的国际化工商管理硕士学位教育机构，它以对外经济贸易大学国际工商管理学院为依托，重点培养高级工商管理硕士。学院的高级工商管理硕士项目兼收了中美两所国际知名大学各自的优势，并受到两校领导的高度重视，在诸多方面得到了合作双方的重点扶持。它的教学和办公场所位于对外经济贸易大学主校区内，已被学校列入学科创新计划。班级规模以70人为限，案例讨论以及小组活动将分散进行。

　 三联导师制度是中美学院的特色之重。每个学员可以得到三位导师的单独指导和咨询，他们由学院聘请的企业高层主管、马里兰大学的教授和对外经济贸易大学的教授联合组成。由于EMBA课程的高标准和高强度，学员必须做好与导师交流的时程安排。毕业设计要求提交约80页的管理报告或者行动计划。

　 国际先进的特色课程体系：课程体系分三个模块，一是基础理论，二是技能课程，三是毕业设计。基础理论模块可以说是mba典型课程的浓缩；专业技能模块以马里兰大学最领先的信息技术为核心，以领导技能为基础，训练学员如何进行跨文化沟通、商务谈判，如何开展有效的公司治理等；毕业设计贯穿整个学业过程，就是从开学第三天就安排毕业设计。中美学院建立了独特的教育体系，确保其行之有效。比如说，高层管理者带着问题来，与导师一起找出解决办法，这样学习就更有目的性。

　 基础课程 课程包括：决策会计，公司理财，经济学和公共政策，信息系统管理，商业与产品营销策略，供应链管理等。这些课程不仅是管理的基础理论，还是学员成就一生事业的理论根基。随着学习的深入，它们会逐步融会到学员的思维之中，成为他们性格的一部分，在日常决策中不自觉地发挥着作用。

　 毕业设计 掌握基础理论是至关重要的，因此中美学院一开始就通过毕业设计把现实摆在学员的面前，持续整个学习过程。它很可能就是您自己的公司正面对的问题：新产品的推介，企业的购并，供应链的再造，或者是信息技术的新挑战。毕业设计的课题由学员、导师以及相关的公司共同决定，在导师的指导下完成，最后以报告形式向专家委员会汇报结果。完成了高标准的毕业设计，学员就可以满怀信心地步入广袤的商业舞台，开始一展风姿了。

　 专业技能 通过团队学习的方式，学员将在这一模块中学到突破性的知识和技巧：领导风格，沟通技巧，谈判艺术，信息技术，商业伦理，以及公司治理等。最终，通过18个月紧张而卓有成效的学习，学员将会获得巨大的成就与满足感，从而踏上全球化商业领袖的门槛。

　 具有中美特色的五重教育质量保证体系

　 联合管理委员会 中美国际管理学院设联合管理委员会以确保正确的办学方针，教育部及国务院学位委员会直接监督联合管理委员会的运行。

　 质量保证委员会 学院设教育质量保证委员会，接受联合管理委员会监督。该委员会由7人组成，马里兰大学与中美国际管理学院各派出4人与3人，由教务长执行日常工作。

　 学业指导委员会 学院设学业指导委员会，具体配合实施三联导师制度。委员会由中美双方教授及企业界人士组成，接受教务长领导，负责指导学员日常学习活动。

　 行业团队 在学业指导委员会指导下，学员根据各自的特长和兴趣按行业方向进行编队，为培养学员专业才干打下基础。

　 专家委员 会面试、录取以及毕业设计报告由5人专家委员会负责评审。

　 为了鼓励学生追求卓越，学院还设立了奖学金，为学业优异者和突出贡献者设立各种院长奖学金；同时，学院为合格的人选提供助教和助研等机会，促进教学互长。

　 中美为自己的学员确定了教育目标和学习收获：

　 ■基础理论使学员高屋建瓴地看待琐碎的管理事务，为自己的职业生涯塑造高起点。

　 ■专业技能的加强和行为艺术的培养旨在造就一位以国际环境为目标的企业领袖所必备的素质，比如：团队精神，时势分析以及案例学习技能。为此，学员必须结合现实社会，掌握技术，学会沟通，理解伦理准则，熟谙企业治理之术，培养领导气质并始终保持不断创新的活力。

　 ■毕业设计确定的项目贯穿整个学习期间，顺利完成设计报告者可获得10个以上的学分。毕业设计必须务实求新———主题既可以是产品创新、购并战略，或者突破性的商业模式，也可以是咨询项目。如此设计的主旨在于培养学员的实战本领，为其在公司阶梯上的攀升奠定基础。

　 这些由先进的办学理念迸发出来的火花，我们暂且将之称为特色体系，希望能有更多的火花迸发出来，充实和完善这个体系。

　 在先进的办学理念指导下，中美国际管理学院必将成为国内一流，国际知名的全球性工商管理教育机构。由中美国际管理学院引领的EMBA特色化变革，也必将推动整个EMBA的教学创新，从而促进中国EMBA教育快速、健康的发展。

背景资料：

　 对外经济贸易大学是一所具有现代化和国际化特色的高等学府。自1951年建校以来，对外经济贸易大学率先在中国开展国际商业教育，为中国的对外经贸事业输送了大量的优秀人才。首批进入“211工程”。始终坚持将外语教学与专业课程相结合的现代化与国际化办学特色。这是一所以国际经贸、国际经济法、工商管理、经贸外语为学科特和专业优势的多科性大学。大学的国际经贸学院和法学院在学科建设方面最近被教育部分别评定为全国第一与第二名。2000年春，国际工商管理学院代表队在国内众多高校中脱颖而出，代表中国参加全球企业管理挑战赛总决赛，荣获世界冠军，2001年蝉联冠军，为中国的工商管理教育赢得了世界荣誉。对外经贸大学的学术研究在我国对外经贸科研领域占有重要地位。其“WTO研究中心”以精湛的学术和独到的观点在国内外久负盛名，它通过各种讲座及论著，为政府和商业组织提供咨询，在中国入世的进程中发挥了巨大作用。

　 马里兰大学的罗伯特·史密斯商学院在全球工商管理教育领域享有良好的声誉，被权威机构连续评为“美国最佳新经济商业教育机构”。其严谨的学风，务实的学科体系，得到了学术界和工商界的交口称赞。在诸多权威机构的排名中，该商学院一直名列前茅。

　 史密斯商学院致力于培养最优秀的学生，其毕业生在以科学技术，全球化和迅捷变化为推动力的新经济中发挥着领导作用。学院的教学特色是：严谨的课程设置；广泛的学科范畴；多功能的教育手段。此外，该学院尤以电子商务、通讯、财务工程、全球知识管理、创业管理以及供应链管理等学科著称于世。由于拥有世界知名的师资力量，一流的课程设置，史密斯商学院不但积累了丰富的教学成果，而且通过咨询、科研和培训等活动，对商业社会产生了重大影响，并对世界经济的发展做出了有益的贡献.